Синдром Аспергера является частью аутистического спектра и характеризуется особенностями в социальной коммуникации, интерпретации неявных норм и особым способом обработки информации. Это не болезнь или расстройство, которое нужно вылечить, а нейрологическое состояние, сопровождающее человека на протяжении всей жизни и требующее понимания, соответствующей поддержки и доступной среды.
В рамках празднования Международного дня синдрома Аспергера специалисты отмечают, что это нейроразвивающее условие ранее считалось подтипом так называемых общих нарушений развития (ОНР). С 2013 года, после обновления Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5), диагноз «синдром Аспергера» был включен в аутистический спектр и больше не считается отдельной сущностью.
«Ранний диагноз и индивидуальный подход являются ключевыми для того, чтобы каждый человек с диагнозом расстройств аутистического спектра, включая традиционно называемый синдром Аспергера, мог развивать свои навыки и адаптироваться к окружающей среде», — подчеркивает д-р Вивиана Энсеньят, глава отделения педиатрии развития (UPD) Британской больницы.
«Важно учитывать связи с другими диагнозами развития, такими как тревожность, СДВГ и специфические трудности в обучении. Подход индивидуален и зависит от каждого человека, с учетом его семейного, школьного и общинного контекста, а также жизненного этапа. Наша цель — сопровождать семьи и педагогов, предлагая конкретные, основанные на доказательствах стратегии для содействия социальному, эмоциональному и академическому развитию каждого ребенка, подростка или взрослого», — добавляет она.
При поступлении в школу могут проявляться ригидность и трудности с пониманием социальных норм, иногда выраженные как «проблемы с поведением». С ростом усиливаются трудности в социальной взаимодействии и может появиться избегание спортивных или школьных занятий из-за трудностей с планированием и координацией движений.
Трудности с изменениями, переходами и сенсорной обработкой (звуки, запахи, текстуры) могут приводить к поведенческим проявлениям, которые не всегда распознаются в образовательных, социальных или профессиональных контекстах. В подростковом и взрослом возрасте могут возникать эмоциональные симптомы, такие как тревога и депрессия, что подчеркивает важность раннего распознавания и пожизненного наблюдения.
Диагноз требует междисциплинарной оценки на основе критериев DSM-5, поскольку не существует биомаркеров или специфических тестов; он основан на наблюдении за поведением и структурированных интервью.
Среди распространенных мифов — то, что все люди с синдромом Аспергера обладают высокими интеллектуальными способностями, что им не хватает эмпатии или что синдром вызван факторами со стороны родителей. Ни один из этих мифов не имеет научного подтверждения.
«Трудности в социальной взаимности более заметны во взаимодействии со сверстниками и меняются на протяжении жизни», — отмечается в отчете, к которому получила доступ Аргентинская новостное агентство (Agencia Noticias Argentinas).
Буэнос-Айрес, 18 февраля (NA) — В отчете, доступном Аргентинскому информационному агентству, указывается, что основными характеристиками, которые изначально описывались, были трудности в качестве социального взаимодействия, наличие повторяющихся и ограниченных моделей поведения, отсутствие значительной задержки в развитии речи и отсутствие интеллектуальных нарушений.
Люди, которые ранее получали диагноз «синдром Аспергера», обычно соответствуют лицам с расстройствами аутистического спектра без интеллектуальных нарушений и без значительной задержки в развитии речи, но с социальными трудностями и повторяющимися или ограниченными моделями поведения.
Наиболее распространенные клинические проявления включают трудности в социальной взаимности (например, проблемы с началом или поддержанием разговора), нарушения невербальной коммуникации (контакт глаз, жесты и буквальное понимание языка), интенсивные и ограниченные интересы, а также повторяющееся поведение.
Поддержка разрабатывается для оптимизации потенциала человека. В раннем детстве важно отсутствие реакции на имя и речь, которая, хотя и беглая, может иметь особенности, такие как нейтральная или монотонная интонация и использование продвинутых для возраста слов.
